[[{"content_id":51570,"content_number":0,"portal_id":153,"lang_id":"fa","content_title":"دکتر محمدی رئیس مرکز سنجش و ارزیابی آموزش عالی:\r\n\r\nدانش آموختگان عناصر کلیدی در ارزیابی هستند","content_rtitr":"","content_short_title":null,"content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"1\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n \r\n\r\nدکتر محمدی رئیس مرکز سنجش و ارزیابی آموزش عالی در کارگاه آموزشیِ سومین نشست کارکنان نظارت ارزیابی و تضمین کیفیت  به تشریح و بررسی نحوه ارزیابی و سنجش،  چگونگی تعریف عامل ها و ملاک های سنجش و همچنین ابزارهای گردآوری و استخراج یافته ها برای سنجش و تعالی کیفیت پرداخت.\r\n\r\nوی با اشاره به ضرورت تعریف عامل ها و ملاک ها متناسب با شرایط بومی سازی شده برای سنجش، بر توجه به تجارب بین المللی این حوزه و بررسی نظام های تعلیم و تربیت برای دستیابی به الگو و مرجع مناسب سنجش تاکید کرد.\r\n\r\nدکتر محمدی با ذکر اهداف و رسالت دانشگاه  به عنوان فلسفه وجودی آن به اولویت بندی آموزشی و پژوهشی برنامه ها و منابع انسانی اعم از هیات علمی، کارکنان، دانش آموختگان به عنوان عاملین سنجش در دانشگاه پرداخت و در ادامه نحوه شناسایی و تدوین ملاک ها و نشانگر ها را تشریح کرد.\r\n\r\n همچنین وی با بیان اینکه دانش آموختگان عنصر کلیدی ما در ارزیابی هستند برگ برنده این حوزه را آشنایی دقیق از نظام ارزیابی و سنجش و نظام تربیت معلم برشمرد.\r\n\r\nوی در ادامه خاطرنشان کرد: باید از تمام توانمندی های مجموعه برای افزایش کیفیت بهره برد و بدون برنامه های حوزه بالندگی در توانمند سازی و برگزاری دوره های دانش افزایی نمی توان انتظاری برای تعالی کیفیت و بهبود سازو کار داشت.\r\n\r\nرئیس مرکز سنجش و ارزیابی آموزش عالی با تاکید بر اهمیت ارزیابی دوره های آموزشی در تصمیم برای برگزاری دوباره  و تاثیر گذار بودن آن، از عوامل مورد سنجش در کیفیت هیات علمی اصلح را توجه به رویکردهای یادگیری و ایجاد انگیزه و همچنین روش های تدریس عنوان و اظهار کرد: در تعریف نشانگر ها و طیف های سنجش می بایست صریح و شفاف بود تا بتوان پیشنهاد های عملی سازنده داد.\r\n\r\nوی افزود: در ارزیابی از کارهای شفاهی باید پرهیز کرد و به مستند سازی پرداخت.\r\n\r\nوی ارزیابی درونی را سنگ بنای تعالی کیفیت دانست و تصریح کرد: پس از ارزیابی درونی و نهادینه سازی آن، مستند سازی بر اساس فلسفه وجودی و وزن دهی بر مبنای اولویت های دانشگاه و تعیین مسیر می بایست به ارزیابی بیرونی و اعتبار سنجی پرداخت.\r\n\r\n برگزاری کارگاه های عملی برای شرکت کنندگان در به کار گیری آموخته هایشان  از دیگر بخش های این کارگاه بود.","content_html":"
\"1\"<\/a><\/h6>\n\n
\n
\n
\n
\n

1<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n
\n

 <\/p>\n\n

دکتر محمدی رئیس مرکز سنجش و ارزیابی آموزش عالی در کارگاه آموزشیِ سومین نشست کارکنان نظارت ارزیابی و تضمین کیفیت  به تشریح و بررسی نحوه ارزیابی و سنجش،  چگونگی تعریف عامل ها و ملاک های سنجش و همچنین ابزارهای گردآوری و استخراج یافته ها برای سنجش و تعالی کیفیت پرداخت.<\/span><\/p>\n\n

وی با اشاره به ضرورت تعریف عامل ها و ملاک ها متناسب با شرایط بومی سازی شده برای سنجش، بر توجه به تجارب بین المللی این حوزه و بررسی نظام های تعلیم و تربیت برای دستیابی به الگو و مرجع مناسب سنجش تاکید کرد.<\/span><\/p>\n\n

دکتر محمدی با ذکر اهداف و رسالت دانشگاه  به عنوان فلسفه وجودی آن به اولویت بندی آموزشی و پژوهشی برنامه ها و منابع انسانی اعم از هیات علمی، کارکنان، دانش آموختگان به عنوان عاملین سنجش در دانشگاه پرداخت و در ادامه نحوه شناسایی و تدوین ملاک ها و نشانگر ها را تشریح کرد.<\/span><\/p>\n\n

 همچنین وی با بیان اینکه دانش آموختگان عنصر کلیدی ما در ارزیابی هستند برگ برنده این حوزه را آشنایی دقیق از نظام ارزیابی و سنجش و نظام تربیت معلم برشمرد.<\/span><\/p>\n\n

وی در ادامه خاطرنشان کرد: باید از تمام توانمندی های مجموعه برای افزایش کیفیت بهره برد و بدون برنامه های حوزه بالندگی در توانمند سازی و برگزاری دوره های دانش افزایی نمی توان انتظاری برای تعالی کیفیت و بهبود سازو کار داشت.<\/span><\/p>\n\n

رئیس مرکز سنجش و ارزیابی آموزش عالی با تاکید بر اهمیت ارزیابی دوره های آموزشی در تصمیم برای برگزاری دوباره  و تاثیر گذار بودن آن، از عوامل مورد سنجش در کیفیت هیات علمی اصلح را توجه به رویکردهای یادگیری و ایجاد انگیزه و همچنین روش های تدریس عنوان و اظهار کرد: در تعریف نشانگر ها و طیف های سنجش می بایست صریح و شفاف بود تا بتوان پیشنهاد های عملی سازنده داد.<\/span><\/p>\n\n

وی افزود: در ارزیابی از کارهای شفاهی باید پرهیز کرد و به مستند سازی پرداخت.<\/span><\/p>\n\n

وی ارزیابی درونی را سنگ بنای تعالی کیفیت دانست و تصریح کرد: پس از ارزیابی درونی و نهادینه سازی آن، مستند سازی بر اساس فلسفه وجودی و وزن دهی بر مبنای اولویت های دانشگاه و تعیین مسیر می بایست به ارزیابی بیرونی و اعتبار سنجی پرداخت.<\/span><\/p>\n\n

 برگزاری کارگاه های عملی برای شرکت کنندگان در به کار گیری آموخته هایشان  از دیگر بخش های این کارگاه بود.<\/span><\/p>\n<\/div>","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2016-04-26 14:31:24","content_date_event":"2016-04-26 14:31:24","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2016-04-26 14:31:48","content_date_register":"2016-04-26 14:31:48","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":138,"eid":0,"attach_title":null,"attaches":[{"sizes":{"150":".\/file\/153\/attach\/197001\/attach.png","300":".\/file\/153\/attach\/197001\/attach.png","400":".\/file\/153\/attach\/197001\/attach.png","600":".\/file\/153\/attach\/197001\/attach.png","900":".\/file\/153\/attach\/197001\/attach.png","1200":".\/file\/153\/attach\/197001\/attach.png"}}]}]]