[[{"content_id":94815,"content_number":0,"portal_id":153,"lang_id":"fa","content_title":"علوم شناختی","content_rtitr":"","content_short_title":null,"content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"&nbsp;\r\n\r\n\r\n\t\r\n\t\t\r\n\t\t\t\r\n\t\t\t&nbsp;&nbsp;\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;معرفی علوم شناختی[1]\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;أتزعم انک جرم&nbsp;صغیر&nbsp;و فیک انطوی العالم الاکبر\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(آیا گمان می بری که تو جرم کوچکی هستی در حالی که عالم بزرگی در تو نهفته است).\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;حضرت&nbsp;علی (ع)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tعلوم شناختی یکی از دانشهای نو است که در کنار نانوتکنولوژی، بیوتکنولوژی، فناوری اطلاعات مجموعه&nbsp;دانشهای همگرا را که&nbsp;[2]NBIC&nbsp;نام گرفته اند تشکیل می دهند.&nbsp;&nbsp;این رشته از زیرمجموعه های علم اعصاب[3]، روان شناسی، زبان شناسی، هوش مصنوعی و فلسفه ذهن تشکیل گردیده است و کاربرد وسیعی در رشته های فرعی مانند پزشکی، آموزش و پرورش، جامعه شناسی، سیاست، علوم اطلاعات، ارتباطات و رسانه های گروهی، مهندسی پزشکی، مهندسی فرمان و کنترل و حتی علوم دفاعی و جنگ پیدا کرده است.&nbsp;&nbsp;مؤسسات تحقیقاتی و دانشگاههای بسیاری به تحقیق در زمینه علوم شناختی اشتغال دارند و در تلاشند تا راز بزرگترین سرمایه آدمی یعنی مغز و ذهن را کشف کنند و کارکردهای آنرا به عنوان عالی ترین و پیچیدهترین ودیعه الهی بشناسند.\r\n\r\n\t\t\tتاکنون دانشمندان عصب شناس، زبان شناس، روانشناس، فیلسوفان ذهن و نظریه پردازان علم رایانه با کمک هم و در تعامل با یکدیگر توانسته اند گامهای با ارزشی را در جهت کشف و تبیین کارکردهای شناختی مغز انسان بردارند، به طوری که در مدت کوتاه سه الی چهار دهه اخیر یافته های گرانبهایی را برای ما به ارمغان آورده اند. به همین جهت، آنها دهه 1990 را دهه مغز نامیدند با این امید که با بسیج امکانات علمی و تلاش همگانی بتوانند بیش از پیش به دنیای اسرار آمیز مغز پی برند.\r\n\r\n\t\t\tسرمایه گذاری کشورهای پیشرفته در زمینه این دانش نو بسیارچشمگیر است و رقابت شدیدی در دست یابی به اسرار مغز و استفاده کاربردی از آن در میان کشورها وجود دارد. در کشور ما در حالیکه در زمینه نانوتکنولوژی، بیوتکنولوژی و فناوری اطلاعات سرمایه گذاری مناسبی انجام گرفته و پیشرفتهای قابل توجهی به دست آمده است، ولی در زمینه عضو چهارم دانشهای همگرا، یعنی علوم شناختی هنوز اقدام متناسبی انجام نگرفته است. علیهذا، جا دارد نسبت به این دانش نو به عنوان یک دانش مادر که بی تردید تأثیرات شگفت آوری بر بسیاری از حوزه های انسانی بر جای خواهد گذاشت توجه شده، سرمایه گذاری بیشتری در توسعه این دانش نو انجام گیرد.\r\n\r\n\t\t\tعلوم شناختی همانند تمامی شاخه های معرفت بشری از پارادیم خاصی پیروی می کند. دانشمندان علوم شناختی ذهن انسان را شبکه پیچیده ای می دانند که اطلاعات را دریافت، نگهداری و بازیابی می کند و می تواند آن را تغییر شکل یا انتقال دهد. عملیات فوق را پردازش اطلاعات و این پارادایم را رویکرد پردازشی[4]می خوانند.\r\n\r\n\t\t\tاز دید علوم شناختی ذهن را می توان با&nbsp;&nbsp;تساهل همچون نوعی رایانه دانست. در رایانه اطلاعات توسط دستگاههای ورودی مانند صفحه کلید یا مودم وارد سامانه می شود و سپس عملیات متفاوتی برروی آن انجام می گیرد. اطلاعات وارد شده را می توان در رایانه ذخیره و توسط نرم افزار پردازش کرد. نتیجه این پردازش می تواند به خروجی رایانه تبدیل گردد.\r\n\r\n\t\t\tبه همین شکل، اطلاعات از جهان خارج توسط گیرنده های حسی ما (مثل بینایی یا شنوایی) به داخل شبکه پردازشگر (ذهن) راه می یابد، در حافظه نگهداری می شود و در فرایند تفکر پردازش می گردد. خروجیهای این پردازش می تواند گفتار یا رفتار حرکتی باشد. البته، باید توجه داشت که اطلاعات در این رویکرد معنای بسیار وسیعی دارد وشامل تمامی دریافتهای انسان از جهان خارج به علاوه تمامی مفاهیم و ادراکاتی می شود که در درون ذهن انسان به صورت فطری یا اکتسابی وجود دارد.\r\n\r\n\t\t\tکوشش برای فهم و درک ذهن و کارکرد آن دست کم به دوران یونان باستان و زمانی باز می گردد که فلاسفه ای چون افلاطون و ارسطو سعی در توضیح طبیعت شناخت بشری داشتند. بررسی ذهن تا قرن نوزده میلادی که مقارن با پیدایش روان شناسی علمی بود، همچنان در حیطه فلسفه باقی ماند. مکاتب اولیه روان شناسی علمی نیز بیشتر متمرکز بر بررسی جریانهای درونی ذهن از طریق خودکاوی یا درون نگری[5]بودند. دانشمندان این مکاتب پس از آموزشهای لازم به آزمودنیها از آنها می خواستند جریانهای درونی ذهن خود را به دقت گزارش کنند تا بدین ترتیب سیر و الگوی جریانات مزبور را ترسیم و تشریح نمایند.\r\n\r\n\t\t\tچند دهه پس از ظهور این علم، مکتب رفتارگرایی[6]به رویکرد غالب در روان شناسی تبدیل شد و نگرشی کاملاً متفاوت با مکاتب قبلی داشت. رفتارگرایان وجود و بررسی جریانهای درونی ذهن را اساساً نادیده می گرفتند و معتقد بودند روان شناسی باید محدود به بررسی پدیده های قابل مشاهده، مانند محرکات بیرونی و پاسخهای رفتاری موجود زنده به آن محرکها باشد. بدین ترتیب بحث و بررسی در مورد ساز و کارهای درونی ذهن عملاً برای چند دهه، حداقل در مجامع&nbsp;&nbsp;علمی آمریکا مسکوت ماند.\r\n\r\n\t\t\tدر اواخر دهه 50 و اوایل دهه 60 قرن بیستم میلادی دانش مربوط به مطالعه ذهن دچار تحولی شگرف شد. در این سالها دانشمندان حوزه های متنوعی چون علم اعصاب ، زبان شناسی، روان شناسی، هوش مصنوعی و فلسفه متوجه شدند که همگی سرگرم حل مسائل مشترکی در مورد کارکرد ذهن هستند و رهیافتهای متفاوت آنان در جهت حل این مسائل می تواند مکمل یکدیگر باشد. این اندیشمندان معتقد بودند که می توان با روشهای غیرمستقیم به بررسی و تحقیق در باره فرایندهای ناپیدای ذهن پرداخت و محدود کردن روان شناسی به بررسی رفتارهای قابل مشاهده، آن طور که رفتارگرایان معتقد بودند عملی نادرست است.\r\n\r\n\t\t\tدر واقع نگاه این محققین به ذهن مبتنی بر بررسی بازنمودهای ذهنی[7]&nbsp;و نحوه پردازش آنها بود. همکاری و همفکری آنها نهایتاً منجر به پدید آمدن دانشی میان رشته ای شد که امروزه آن را علوم شناختی می نامند.\r\n\r\n\t\t\tبا تشکیل&nbsp;انجمن علوم شناختی[8]و انتشار&nbsp;نشریه علوم شناختی[9]&nbsp;در آمریکا پایه های این دانش نو در دهه 1970 نهاده شد. در دهه 1990 یا دهه مغز نیز پیشرفت سریع و چشمگیر فناوری تصویربرداری و مطالعه مغز&nbsp;&nbsp;و پیدایش ابزارهایی مانندfMRI[10],&nbsp;[11]PET,&nbsp;[12]MEG&nbsp;موجب شد علوم اعصاب سهمی جدی تر در پیشرفت علوم شناختی داشته باشد. در حال حاضر بیش از 60 دانشگاه در آمریکای شمالی، اروپا، آسیا و استرالیا مشغول تربیت دانشجویان و محققین این رشته هستند و نیز بسیاری از مراکز علمی دیگر دروس مربوط به این رشته را ارائه می کنند. به هر صورت، فعالیتهای علمی، نظریه پردازی و اکتشافات در این دانش به صورت تصاعدی در حال رشد است.\r\n\r\n\t\t\tدر زیر پس از معرفی زیر شاخه های اصلی علوم شناختی به توضیح مختصر حوزه های کاربردی آن می پردازیم.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tروان شناسی شناختی[13]\r\n\r\n\t\t\tروان شناسی شناختی مکتبی است که به بررسی فرایندهای درونی ذهن از قبیل حل مسئله، حافظه، ادراک، شناخت، زبان و تصمیم گیری می پردازد. موضوعاتی ازاین قبیل که انسان چگونه و با چه ساختاری به درک، تشخیص و حل مسئله می پردازد و این که ذهن چگونه اطلاعات دریافتی از حواس (مانند بینایی یا شنوایی) را درک می کند و یا اینکه حافظه انسان چگونه عمل می کند و چه ساختاری دارد؛ از عمده مسائل قابل توجه دانشمندان این رشته می باشد. محققین روان شناسی شناختی به ذهن همچون دستگاه پردازشگر اطلاعات می نگرند و رویکرد آنان به مطالعه مغز و ذهن برپایه تشابه عملکرد مغز با رایانه است. روان شناسی شناختی از دو جنبه با مکاتب روان شناسی قبلی تفاوت اساسی دارد:\r\n\r\n\t\t\t1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;برخلاف مکاتب روان شناسی کلاسیک از قبیل روان شناسی فرویدی، از روش تحقیق علمی و بررسی موارد قابل مشاهده استفاده می کند و روشهایی چون درون نگری را به کار نمی برد.\r\n\r\n\t\t\t2-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;برخلاف روان شناسی رفتارگرا، فرایندها و پدیده های ذهنی، چون باور، خواست و انگیزش را مهم دانسته ، مورد مطالعه قرار می دهد.\r\n\r\n\t\t\tاز زیر مجموعه های روان شناسی شناختی می توان رشته های نوروسایکولوژی، روان شناسی بالینی، روان شناسی تربیتی، روان شناسی قانونی، روان شناسی سازمانی و صنعتی با گرایشهای شناختی را نام برد.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tعلم اعصاب شناختی[14]\r\n\r\n\t\t\tاین حوزه به بررسی مغز و فعالیت های آن می پردازد. در حالی که روان شناسی شناختی وقایع ذهنی را مستقل از فعالیت مغزی بررسی می کند، رویکرد علم اعصاب شناختی بر این پایه استوار است که فعالیتهای ذهنی برخاسته از فعالیتهای مغزی است و بدین ترتیب توضیح فرایندهای شناختی مستلزم گردآوری اطلاعات درباره مغز می باشد.\r\n\r\n\t\t\tهدف علم اعصاب شناختی فهم ماهیت و ساختار فعالیتهای ذهنی است. رویکرد این علم به ذهن رویکردی پردازشی است به این معنی که فعالیتهای ذهنی براساس نحوه پردازش خرده سیستمهایی توضیح داده می شود که هریک مسئول انجام یک فعالیت ذهنی به خصوص، مثل خواندن یک کلمه یا جمله، بازشناسی بصری اشیاء یا انسانها، و یا حل مسائل ریاضی می باشند. این خرده سیستمهای پردازشگر براساس الگوهای فعالیت مغزی و اطلاعات ساختاری مغز تبیین می شوند. دانشمندان این رشته از روش های متنوعی برای مطالعه مغز استفاده می کنند، از قبیل بررسی تاثیر داروها و مواد شیمیایی روی مغز (نوروفارماکولوژی)، ثبت نوارهای مغزی (ERP[15],[16]EEG)، ثبت تحریک سلولی[17]، تحریک مستقیم مغز حین عمل جراحی، مداخله غیر مستقیم در عملکرد مغز (TMS[18]) و تصویربرداری پیشرفته با استفاده از ابزارهایی مانند&nbsp;fMRI, PET&nbsp;و&nbsp;MEG&nbsp;.\r\n\r\n\t\t\tاین رشته که در دهه 1990 به پیشرفتهای قابل توجهی دست یافت همچنان به رشد خود ادامه می دهد و علاوه بر بررسی مسائل کلی شناختی مانند حافظه، توجه،&nbsp;&nbsp;هشیاری، یادگیری و غیره، دارای زیرشاخه های متعددی شده است که از جمله می توان به حوزه های بین رشته ای عصب شناسی روان پزشکی[19]، عصب شناسی زبان شناسی[20]، عصب شناسی علوم اجتماعی[21]، عصب شناسی اقتصاد[22]، عصب شناسی بازاریابی[23]، عصب شناسی زیبایی شناسی[24]، عصب شناسی الهیات[25]&nbsp;اشاره کرد.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tزبان شناسی شناختی[26]&nbsp;&nbsp;&zwj;\r\n\r\n\t\t\tدر زبان شناسی شناختی زبان همچون یک جزء اساسی شناخت انسان، کارکردی شناختی تلقی می گردد. از این منظر زبان هم محصول تفکر است و هم وسیلة تفکر.\r\n\r\n\t\t\tزبان شناسی شناختی از ساختار ظاهری زبان فراتر رفته، و به بررسی عملیات بنیادی بسیار پیچیده تری می پردازد که موجد دستور زبان، مفهوم سازی، سخن گفتن و تفکر است. رویکرد نظری این حوزه بر پایه مشاهدات تجربی و آزمایشهای علمی روان شناسی و علم اعصاب استوار است و هدف آن فهم چگونگی بازنمایی اطلاعات زبانی در ذهن، چگونگی یادگیری زبان، چگونگی درک و استفاده از آن و چگونگی&nbsp;&nbsp;ارتباط اجزای سازنده شناخت است.\r\n\r\n\t\t\tبرخی از زیر شاخه های اختصاصی زبان شناسی شناختی عبارتند ازمعناشناسی واژگانی، رویکرد شناختی به دستور زبان و استعاره های شناختی.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tفلسفه ذهن[27]\r\n\r\n\t\t\tفلسفه ذهن شاخه ای از فلسفه است که به مطالعه ماهیت ذهن، فعالیتهای ذهن، خصوصیات ذهن، هشیاری و رابطه آنها با بدن مادی می پردازد.&nbsp;نقش فلسفه در علوم شناختی فراتر از نقشی است که فلسفه در علوم دیگر دارد. فلسفه، در حوزه های مختلف معرفت بشری با پرسش سوالات اساسی و تهیه پاسخ آنها علوم مختلف را پایه&nbsp; ریزی می کند، به طوری که پس از شکل گیری دانشی که قادر به پاسخگویی به آن سؤالات باشد، یک قدم از آن حوزه عقب می نشیند.\r\n\r\n\t\t\tاما فلسفه ذهن در علوم شناختی نقشی فراتر از پایه ریزی این علم از طریق پرسشهای اساسی دارد. بسیاری از رویکردهای بنیادی که اکنون در علوم شناختی نقش محوری دارند محصول نظریه پردازی منطق دانان و فلاسفه می باشند.\r\n\r\n\t\t\tالبته، فلاسفه ذهن نیز به نوبه خود از پیشرفت علوم شناختی برای پیشبرد نظریه های خود بهره برداری می کنند. بدین ترتیب فلسفه ذهن نه تنها در پایه ریزی علوم شناختی نقش به &nbsp;سزایی داشته است، بلکه به عنوان یک جزء اصلی تشکیل دهنده علوم شناختی، با سایر علوم تشکیل دهنده این حوزه رابطه متقابل و پویایی دارد.\r\n\r\n\t\t\tحوزه های کاربردی علوم شناختی\r\n\r\n\t\t\tبی تردید از آنجا که حیات انسان و جامعه وابسته به کارکردهای مغزی اوست، شناخت ما از مغز و ذهن می تواند تأثیر به سزایی بر همه ابعاد حیات انسان داشته باشد. در این میان هوش مصنوعی و ساخت رایانه هایی که بتواند وظایف انسان را انجام دهند، پزشکی و جبران آسیبهای مغزی و شناختی، آموزش و پرورش، سلامت روانی و اجتماعی، سیاست و افکار عمومی، امنیت و دفاع، اقتصاد و بهزیستی، مهندسی و رابطه انسان و فناوری از اهمیت بیشتری برخوردارند. همه این حوزه ها با علوم شناختی رابطه ای تنگاتنگ دارند و به همین دلیل رشته هایی چون هوش مصنوعی، آموزش و پرورش شناختی، روان درمانی شناختی، شناخت اجتماعی و روان شناسی سیاسی، روان شناسی تحلیل اطلاعات و رسانه های گروهی، علوم دفاعی شناختی، اقتصاد شناختی، مهندسی شناختی و غیره پدید آمده اند تا با استفاده از یافته های علوم شناختی در باره مغز و ذهن انسان، زمینه استفاده بهینه از این ودیعه الهی را فراهم ساخته، کاستیهای آنرا جبران و از بروز خطاهای ذهنی انسان جلوگیری نمایند. در زیر به برخی از این حوزه های کاربردی مختصراً اشاره می شود:\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tمداخله تشخیصی و درمانی\r\n\r\n\t\t\tبا استفاده از یافته های علوم شناختی می توان زمینه های بالقوه اختلالاتی مانند&nbsp;خوانش پریشی[28]&nbsp;و&nbsp;درخودماندگی[29]&nbsp;را در کودکان از طریق&nbsp;تصویر برداری عصبی[30]&nbsp;پیش بینی کرد و با انجام مداخله به موقع عصب شناختی و تصویر برداری مجدد از آن، از ترمیم آن مطمئن گشت. اینگونه مداخلات عصب شناختی راه را برای معالجه بسیاری از کاستیهای عصبی باز می کند و فصل جدیدی را در علم اعصاب پدید خواهد آورد.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;از جمله این مداخلات دستکاری ژنتیک و کاشت سلولی است. اینک به منظور تقویت عصبی و رفع کاستیها و فساد عصبی، دانشمندان در حال تجربه دستکاری ژنتیک سلولهای عصبی، کاشت آن و سلول درمانی یا پیوند عصبی هستند. یکی از دانشمندان علم اعصاب به نام مارتا فرح می گوید: &quot;بیست سال پیش معقول به نظر نمی رسید که دانشمندان علم اعصاب در باره نمایه های مغزی مربوط به راستی در برابر دروغ، حافظه قابل ارزیابی در برابر حافظه کاذب، احتمال ارتکاب جنایات خشونت بار در آینده، سبکهای استدلال اخلاقی، نیت همکاری و حتی محتوای خاص آگاهی، حتی پیشنهادهایی داشته باشند. امروز نیز معلوم نیست برای بیست یا پنجاه سال بعد چه خواهیم داشت&quot;[31].\r\n\r\n\t\t\tآنچه قطعی است شروع مداخله عصبی در مورد حیوانات است که تا به حال نتایج چشمگیری داشته است. برای مثال، محققان&nbsp;موسسه مطالعات زیست شناختی سالک[32]&nbsp;و&nbsp;دانشگاه کالیفرنیا در سندیگو&nbsp;موفق شده اند از دست دادن حافظه را در موشها با جلوگیری از تولید نوعی پروتئین که در ایجاد پلاکهای[33]&nbsp;مغزی موثر است، کنترل کنند[34]. یا در کشور خودمان همپای برخی از کشورهای پیشرفته تحقیق در باره کشت و کاشت سلولهای عصبی و ترمیم سلولهای فاسد شده از طریق سلول درمانی در سطح آزمایشگاهی آغاز شده است[35].&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tهوش مصنوعی[36]\r\n\r\n\t\t\tهوش مصنوعی دانش ساخت رایانه هایی است که بتواند کارهایی را انجام دهد که انجام آن توسط انسان نیاز به هوشمندی و شعور دارد. تحقیقات انجام شده در هوش مصنوعی عمدتاً متمرکز بر یادگیری، حل مسئله، ادراک، پردازش زبان بوده است.\r\n\r\n\t\t\tبا پیشرفتهایی که در زمینة هوش مصنوعی و تولید سامانه های هوشمند به دست آمده است می توان بین شناخت طبیعی و شناخت مصنوعی پیوند بر قرار کرد. وسایل ارتباطی و واسطهایی که امروز برای جبران کاستیهای شناختی تجربه می شود این امید را زنده ساخته است که بتوان در آینده بخشی از این کاستیها را ترمیم کرد. از جمله استفاده از رایانه هایی است که معلولین می توانند با امواج مغزی خود آنرا اداره کنند و مثلاً مطالب خود را بدون استفاده از انگشتان خویش بر روی آن تایپ کنند، یا رایانه هایی که امواج مغزی فرد معلول را به کلام تبدیل می نماید[37]. تولید دست و پای مصنوعی نیز دست آورد دیگر دانشمندان علوم شناختی است که با اتصال به سلسله اعصاب فرد می تواند فقدان عضو او را جبران کند.\r\n\r\n\t\t\tبرخی از دانشمندان علوم شناختی پیش بینی می کنند که با کمک دانشمندان هوش مصنوعی بتوانند رایانه هایی بسازند که ایده ها را درک کند و به پردازش معنایی بپردازد، رایانه هایی که هوشهای چندگانه را تشخیص دهند و به رفع ضعف فرد در یک هوش خاص کمک کنند، رایانه هایی که بتوانند به معنای واقعی کلمه با انسان مکالمه کنند و درک متقابل داشته باشند. هوارد گاردنر مجموعه این مداخلات را مداخلات نرم افزاری و سخت افزاری می نامد[38].\r\n\r\n\t\t\tبا این گونه مداخلات نرم افزاری و سخت افزاری می توان آینده جالبی را تصور کرد. تصور کنید دنیای آینده چگونه خواهد بود اگر انسان بتواند با دخالت در مغز از طریق کشت و پیوند سلولهای عصبی، از طریق دستکاریهای ژنتیک، و از طریق جلوگیری از تولید پروتئینهایی که کار مغز را مختل می کند، مغز انسان را کارامدتر سازد. بتواند با روشهای درمانی و ترمیمی عصب شناختی کاستیهای مغز را جبران کند، بتواند با روشهای شناختی یا نرم افزاری استفاده بهتر از مغز را تضمین نماید و بالاخره بتواند با استفاده از سامانه های مصنوعی کارکردهای مغز را تقویت کند.\r\n\r\n\t\t\tدر زیر به برخی از کاربردهای هوش مصنوعی اشاره می شود:\r\n\r\n\t\t\tشناخت الگو یا ادراک حسی[39]مانند بازشناسی بصری حروف الفبا، بازشناسی گفتار، بازشناسی صدا، بازشناسی چهره.\r\n\r\n\t\t\tارتباط مغز و رایانه&nbsp;(BCI)[40]که ممکن است از طریق آن به صورت یک سویه و یا دو سویه بین رایانه و مغز اطلاعات مبادله گردد.\r\n\r\n\t\t\tمطالعات&nbsp;BCI&nbsp;بیشتر بر روی ابزارهای کاشته شده در مغز حیواناتی انجام شده است که دچار نقص حرکتی، بینایی و یا شنوایی بوده اند، ولی در سالهای اخیر در مورد انسانهایی که دچار نقص بینایی، شنوایی و یا حرکتی شده اند نیز کاشت ابزار صورت گرفته است. طراحی این ابزارها بر اساس مطالعات علم اعصاب شناختی صورت می گیرد. بر این اساس، مغز با ابزاری که بتواند از نظر دریافت و ارسال سیگنالها به آن کمک کند سازگار می شود و بدین ترتیب، اندامهای مصنوعی از طریق ابزارهای رایانه ای به نحوی کنترل می شوند که گویی توسط مغز کنترل شده باشند. هدف نهایی&nbsp;BCI&nbsp;آن است که مغز به رایانه وصل شود، به طوری که بتوان قابلیتهای بیشتری را از آن انتظار داشت.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tتقویت شناختی[41]\r\n\r\n\t\t\tتقویت شناختی به معنای ارتقاء توانمندیهای مغز در زمینه کارکردهای شناختی از جمله ادراک، توجه، هشیاری، حافظه، تصمیم گیری، تجزیه و تحلیل، استدلال، تعادل خلقی و غیره می باشد. تلاش محققین علوم شناختی و علم اعصاب شناختی اصالتاً متمرکز بر شناخت هرچه بیشتر کارکردهای مغزی است، ولی در عین حال یافته های آنها در دسترس شاخه های دیگر علوم از جمله داروسازی، برای تولید داروهای تقویت کننده توانمندی های فوق الذکر قرار می گیرد. رشته های دیگر از جمله علوم رایانه، مهندسی پزشکی، سلولهای بنیادی، الکترونیک، بیومکانیک، فناوری نانو و عصب شناختی رایانه ای همگی در صدد تولید مواد دارویی، وسایل و روشهایی هستند که بتواند، توانمندیهای شناختی انسان را افزایش دهد.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tتشخیص[42]\r\n\r\n\t\t\tعملکرد حوزه تشخیص در هوش مصنوعی ایجاد الگوریتمها و تکنیکهایی است که بتواند تشخیص دهد آیا رفتار یک سیستم خاص بهنجار است یا خیر. اگر سیستم به درستی کار نکند الگوریتم مذکور باید قادر به تشخیص محل دقیق اختلال و نوع اختلال باشد.\r\n\r\n\t\t\tدر این حوزه می توان از سیستمهای خبره نام برد. این سیستمها برنامه هایی است که از دانش و مهارتهای تحلیلی یک یا چند انسان صاحب تخصص در یک حوزه خاص برخوردار می باشد و از اطلاعات فوق برای حل مشکلات به وجود آمده استفاده می کند. به عنوان مثال می توان از سیستمهای خبره که در تشخیص و درمان پزشکی به کار می رود یاد کرد.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tروباتها&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tروبات یک عامل مصنوعی الکترومکانیکی است که ظاهر و حرکاتش هدف و مقصود معینی را دنبال می کند. روباتها را می توان براساس عملکردشان به دو گروه صنعتی و خانگی تقسیم کرد.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tبازیهای رایانه ای\r\n\r\n\t\t\tدر بازیهای رایانه ای، بازیگرها طوری طراحی می شوند که هوشمند به نظر می آیند. نمونه برجسته استفاده از این فن آوری را می توان در شطرنج باز&nbsp;Deep Blue، ساخته&nbsp;IBM&nbsp;مشاهده کرد که توانست گاری کاسپاروف[43]&nbsp;قهرمان شطرنج جهان را در سال 1996 شکست دهد.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tآموزش و پرورش شناختی&nbsp;&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tیافته های علوم شناختی تأثیرات عمیقی را در سالهای اخیر بر آموزش و پرورش بر جای گذاشته است به طوری که امید آن می رود که اثر بخشی این نهاد کهن روز به روز ارتقا یابد. اینک کشورهای پیشرفته پروژه های سنگینی را در زمینه کاربرد علوم شناختی در آموزش و پرورش در دست اجرا دارند و با تأسیس مدارس شناختی در حال تجربه این رویکرد در آموزش و پرورش هستند. برای مثال&nbsp;سازمان همکاری اقتصادی و توسعه[44](OECD) در سال 1999 پروژه ای مطالعاتی را آغاز کرد که &quot;علوم یادگیری و تحقیقات مغز&quot; نام گرفت. این سازمان طی نشستهایی در آمریکا، کانادا و ژاپن با همفکری جمعی از دانشمندان برجسته از سایر کشورها به بررسی این موضوع پرداخت و سرانجام در سال 2002 گزارشی را تحت عنوان &quot;شناخت مغز: به سوی علم جدید یادگیری&quot;[45]&nbsp;منتشر ساخت.&nbsp;&nbsp;&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tهمچنین کشورهای اروپایی در صدد برآمده اند نظام آموزشی خود را بر اساس یافته های جدید علمی بازسازی کنند و گزینه های مختلفی را به عنوان گزینه های جایگزین مطرح سازند که موجب دگرگونی بنیانی نظام آموزش و پرورش خواهد گردید. یکی از این گزینه ها تکیه بیشتر بر آموزش انفرادی به جای آموزش جمعی با استفاده از محیطهای مجازی است.\r\n\r\n\t\t\tبدین منظور سازمان همکاری اقتصادی و توسعه&nbsp;&nbsp;از سال 1997 پروژه ای را در دست مطالعه دارد تا آینده مدارس را طی 25-15 سال بعد طراحی نماید. آنها شش گزینه را مورد توجه قرار داده اند که در تحلیل سیاست آموزشی سال 2001&nbsp;OECD، تحت عنوان &quot;مدارس ما چه آینده ای خواهند داشت؟&quot; منتشر شده است. در سال 2003 نیز مجمع&nbsp;OECD&nbsp;تحت عنوان &quot;مدرسه داری برای فردا&quot; به بررسی این شش گزینه پرداخته است[46].\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;بی تردید در جمهوری اسلامی نیز با توجه به دستاوردهای جدید روان شناسی، بازنگری جدی در نظام آموزش و پرورش ضروری است. ما نمی توانیم نسبت به دستاوردهای علمی دنیا در زمینه آموزش و پرورش بی تفاوت باشیم. از سوی دیگر امواج جهانی شدن به عنوان یک واقعیت دیر یا زود ما را نیز در بر خواهد گرفت. راه مقابله با این امواج، طراحی نظام جدید آموزشی با توجه به یافته های جدید علمی و مبتنی بر ارزشهای دینی و فرهنگی جامعه خودمان است. این تنها سدی است که می تواند در برابر سیل جهانی شدن مقاومت کند.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tروان درمانی شناختی\r\n\r\n\t\t\tرشته روان درمانی شناختی به عنوان رویکردی جدید در روان شناسی بالینی و روان پزشکی توانسته است توفیقات قابل توجهی را در درمان اختلالات رفتاری و روانی به ارمغان آورد. از جمله توفیقات روان درمانی شناختی، معالجه معتادین به مواد مخدر است، به طوری که موثر بودن این رویکرد به خوبی به اثبات رسیده است. در سایر زمینه های اختلالات روانی نیز امروزه رویکرد شناختی چه به تنهایی و چه در تلفیق با فنون رفتار درمانی یکی از شیوه های موثر روان درمانی تلقی می شود به طوری که نشان داده شده است اثر این نوع&nbsp;&nbsp;معالجات ماندگارتر بوده، احتمال بازگشت مجدد بیماری کاهش می یابد.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tشناخت اجتماعی و روان شناسی سیاسی\r\n\r\n\t\t\tعلوم شناختی به تحلیل و درک رویدادهای اجتماعی و رفتارهای سیاسی نیز کمک شایان توجهی می کند. نحوه شکل گیری گروههای اجتماعی و نقش شناخت در آن، درگیریهای قومی، نژادی و مذهبی، نقش رهبران اجتماعی- سیاسی و شخصیت آنها در رفتارهای سیاسی- اجتماعی، نقش شناخت، هویت اجتماعی، هیجان و نگرش در رفتارهای اجتماعی و سیاسی، افراط گرایی و مناقشات بین المللی همگی از موضوعات مورد علاقه روان شناسی سیاسی و جامعه شناسی شناختی است.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tروان شناسی تحلیل اطلاعات و رسانه های گروهی&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tیکی از حوزه های کاربردی متأثر از یافته های علوم شناختی، روان شناسی تحلیل اطلاعات و رسانه های گروهی است. روان شناسی شناختی در درک خطاهای شناختی که منجر به تصمیمات نادرست می گردد و نیز طراحی بهترین شیوه تأثیر گذاری بر افکار عمومی به این حوزه کمکهای مهمی می رساند. دستگاههای اطلاعاتی یکی از کاربران یافته های علوم شناختی برای تحلیل اطلاعات هستند. رسانه های گروهی نیز برای جذب افکار عمومی و تأثیرگذاری بر آن از اصول روان شناسی شناختی بهره می برند. زبان شناسی شناختی نیز در استفاده از استعاره های مناسب به این حوزه کمک ارزشمندی انجام می دهد.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tروان شناسی تغییر ذهن\r\n\r\n\t\t\tیکی از زمینه های جذاب در روابط فردی و جمعی مقوله تغییر ذهن است. چگونه ما می توانیم در روابط شخصی و اجتماعی خود بر دیگران تأثیر بگذاریم و اساساً تحول ذهنی و فکری چگونه پدید می آید. این موضوعی است که نظر دانشمندان علوم شناختی را به خود جلب کرده، به طراحی راهکارهایی برای تغییر ذهن خود و دیگران انجامیده است. روان شناسی شناختی و زبان شناسی شناختی به این حوزه نیز کمک شایان توجهی می کنند.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tعلوم دفاع شناختی\r\n\r\n\t\t\tیافته های علوم شناختی در قلمروی دفاعی و امور امنیتی نیز میدان فعالیت وسیعی کسب کرده است، به طوری که نیروهای مسلح کشورهای پیشرفته در کنار توسل به قدرت سخت از کاربرد قدرت نرم غافل نمانده با استفاده از یافته های علوم شناختی در جستجوی راهکارهای عملی برای تأثیر گذاری بر فکر و ذهن فرماندهان و نیروهای مسلح رقیب و انحراف افکار ایشان هستند. همچنین کاربرد دقیق سلاح، پرهیز از خطاهای شناختی و نیز استفاده از دستورالعملهای شناختی به منظور بالابردن ضریب دقت و صحت تصمیمات نظامی، به ویژه در هنگام فوریتها از زمینه هایی است که علوم شناختی می تواند کمک قابل توجهی به علوم دفاعی انجام دهد.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tاقتصاد شناختی\r\n\r\n\t\t\tیکی از مسایل مهم در اقتصاد و بازرگانی مقوله تصمیم گیری و داوری است. تصمیم گیری و عوامل موثر در آن موضوع مورد علاقه علوم شناختی به ویژه روان شناسی شناختی و زبان شناسی شناختی نیز می باشد. اقتصاد شناختی در کنار نظریه های دیگر تصمیم گیری همچون انتخاب عقلانی موسع یا محدود ، نظریه بازیها، نظریه پویایی سیستمها می تواند به درک فرایند تصمیم گیری در اقتصاد و بازرگانی کمک کند.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\tمهندسی شناختی\r\n\r\n\t\t\tرابطه انسان و فناوری، به ویژه ماشین، موضوعی است که در مهندسی شناختی مورد مطالعه قرار می گیرد. در این زمینه راههای بهبود فناوریها و ماشین آلات به نحوی که کاربرد آنها برای انسان مطلوب تر باشد و نیز بررسی خطاها و اشتباهاتی که در هنگام استفاده از آن، به ویژه در مراکز حساسی چون نیروگاهها، برجهای فرودگاه وتاسیسات هسته ای ممکن است رخ دهد، از موضوعاتی است که مورد علاقه مهندسی شناختی است.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\r\n\t\t\t\r\n\t\t\t\r\n\r\n\t\t\t[1]&nbsp;cognitive science\r\n\r\n\t\t\t[2]&nbsp;nanothechnology, biotechnology, information technology, cognitive technology\r\n\r\n\t\t\t[3]&nbsp;neuroscience\r\n\r\n\t\t\t[4]&nbsp;computational\r\n\r\n\t\t\t[5]&nbsp;introspection\r\n\r\n\t\t\t[6]&nbsp;behaviorism\r\n\r\n\t\t\t[7]&nbsp;mental representations\r\n\r\n\t\t\t[8]&nbsp;Cognitive Science Society\r\n\r\n\t\t\t[9]&nbsp;Cognitive Science Journal\r\n\r\n\t\t\t[10]&nbsp;functional magnetic resonance imaging\r\n\r\n\t\t\t[11]&nbsp;positron&nbsp;emission tomography\r\n\r\n\t\t\t[12]&nbsp;magnetoencephalography\r\n\r\n\t\t\t[13]&nbsp;cognitive psychology\r\n\r\n\t\t\t[14]&nbsp;cognitive neuroscience\r\n\r\n\t\t\t[15]&nbsp;event related potential\r\n\r\n\t\t\t[16]&nbsp;electroencephalogram\r\n\r\n\t\t\t[17]&nbsp;single cell study\r\n\r\n\t\t\t[18]&nbsp;transcranial magnetic stimulation\r\n\r\n\t\t\t[19]&nbsp;neuropsychiatry\r\n\r\n\t\t\t[20]&nbsp;neurolinguistics\r\n\r\n\t\t\t[21]&nbsp;Social neuroscience\r\n\r\n\t\t\t[22]&nbsp;neuroeconomics\r\n\r\n\t\t\t[23]&nbsp;neuromarketing\r\n\r\n\t\t\t[24]&nbsp;neuroesthetics\r\n\r\n\t\t\t[25]&nbsp;neurotheology\r\n\r\n\t\t\t[26]&nbsp;cognitive linguistics\r\n\r\n\t\t\t[27]&nbsp;philosophy of mind\r\n\r\n\t\t\t[28]&nbsp;dyslexia\r\n\r\n\t\t\t[29]&nbsp;autism\r\n\r\n\t\t\t[30]&nbsp;neuroimaging\r\n\r\n\t\t\t[31]&nbsp;Martha Farah, &ldquo;Emerging ethical issues in neuroscience&rdquo;,&nbsp;Nature Neuroscience&nbsp;5, no\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;&nbsp;11 (2003)&rdquo; 1123-1129.&nbsp;&nbsp;\r\n\r\n\t\t\t[32]&nbsp;Salk Institute for Biological Studies\r\n\r\n\t\t\t[33]&nbsp;plaques\r\n\r\n\t\t\t[34]&nbsp;Scientific American: Mind, Nov. 4. 2005, Vol.16. p.9.\r\n\r\n\t\t\t[35]&nbsp;&nbsp;پژوهشکده رویان وابسته به جهاد دانشگاهی در این زمینه دست آوردهای خوبی را به جامعه علمی ارایه داشته است.\r\n\r\n\t\t\t[36]&nbsp;artificial intelligence\r\n\r\n\t\t\t[37]&nbsp;&nbsp;شبکه تلویزیونی ساینس اخیراً فیلمی مستند را به نام &quot;واسط مغز و ماشین&quot; از تلاشهای آزمایشگاهی در دست انجام در این زمینه پخش کرده است که مشاهده آن به علاقمندان توصیه می شود.&nbsp;\r\n\r\n\t\t\t[38]&nbsp;Howard Gardner (2004). Changing minds: The art and science of changing our own\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;&nbsp;&nbsp;and other&rsquo;s minds, Harvard Business School Press, Boston, MA. P. 200.\r\n\r\n\t\t\t[39]&nbsp;pattern recognition\r\n\r\n\t\t\t[40]&nbsp;brain-computer interface\r\n\r\n\t\t\t[41]&nbsp;cognitive enhancement\r\n\r\n\t\t\t[42]&nbsp;diagnosis\r\n\r\n\t\t\t[43]&nbsp;Garry Kasparov\r\n\r\n\t\t\t[44]&nbsp;Organization of Economic Co-operation and Development (OECD)\r\n\r\n\t\t\t[45]&nbsp;Understanding the brain: Towards a new learning science, OECD, 2002.\r\n\r\n\t\t\t[46]&nbsp;&nbsp;برای مطالعه گزارشهای مزبور می توانید به سایت&nbsp;OECD&nbsp;مراجعه نمایید.\r\n\r\n\t\t\t&nbsp;\r\n\t\t\t\r\n\t\t\r\n\t\r\n\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n&nbsp;","content_html":"<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n<table align=\"right\" border=\"0\" cellpadding=\"0\" cellspacing=\"0\" dir=\"ltr\" style=\"width:100%;\"><tbody><tr><td>\n\t\t\t<p dir=\"ltr\">  <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>                  معرفی علوم شناختی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn1\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[1]<\/span><\/a><\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">                      <strong>أتزعم انک جرم صغیر و فیک انطوی العالم الاکبر<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">                     (آیا گمان می بری که تو جرم کوچکی هستی در حالی که عالم بزرگی در تو نهفته است).<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">                                                                                                                              حضرت علی (ع)              <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">علوم شناختی یکی از دانشهای نو است که در کنار نانوتکنولوژی، بیوتکنولوژی، فناوری اطلاعات مجموعه دانشهای همگرا را که <a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn2\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[2]<\/a><span dir=\"ltr\">NBIC<\/span> نام گرفته اند تشکیل می دهند.  این رشته از زیرمجموعه های علم اعصاب<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn3\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[3]<\/span><\/a>، روان شناسی، زبان شناسی، هوش مصنوعی و فلسفه ذهن تشکیل گردیده است و کاربرد وسیعی در رشته های فرعی مانند پزشکی، آموزش و پرورش، جامعه شناسی، سیاست، علوم اطلاعات، ارتباطات و رسانه های گروهی، مهندسی پزشکی، مهندسی فرمان و کنترل و حتی علوم دفاعی و جنگ پیدا کرده است.  مؤسسات تحقیقاتی و دانشگاههای بسیاری به تحقیق در زمینه علوم شناختی اشتغال دارند و در تلاشند تا راز بزرگترین سرمایه آدمی یعنی مغز و ذهن را کشف کنند و کارکردهای آنرا به عنوان عالی ترین و پیچیدهترین ودیعه الهی بشناسند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">تاکنون دانشمندان عصب شناس، زبان شناس، روانشناس، فیلسوفان ذهن و نظریه پردازان علم رایانه با کمک هم و در تعامل با یکدیگر توانسته اند گامهای با ارزشی را در جهت کشف و تبیین کارکردهای شناختی مغز انسان بردارند، به طوری که در مدت کوتاه سه الی چهار دهه اخیر یافته های گرانبهایی را برای ما به ارمغان آورده اند. به همین جهت، آنها دهه 1990 را دهه مغز نامیدند با این امید که با بسیج امکانات علمی و تلاش همگانی بتوانند بیش از پیش به دنیای اسرار آمیز مغز پی برند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">سرمایه گذاری کشورهای پیشرفته در زمینه این دانش نو بسیارچشمگیر است و رقابت شدیدی در دست یابی به اسرار مغز و استفاده کاربردی از آن در میان کشورها وجود دارد. در کشور ما در حالیکه در زمینه نانوتکنولوژی، بیوتکنولوژی و فناوری اطلاعات سرمایه گذاری مناسبی انجام گرفته و پیشرفتهای قابل توجهی به دست آمده است، ولی در زمینه عضو چهارم دانشهای همگرا، یعنی علوم شناختی هنوز اقدام متناسبی انجام نگرفته است. علیهذا، جا دارد نسبت به این دانش نو به عنوان یک دانش مادر که بی تردید تأثیرات شگفت آوری بر بسیاری از حوزه های انسانی بر جای خواهد گذاشت توجه شده، سرمایه گذاری بیشتری در توسعه این دانش نو انجام گیرد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">علوم شناختی همانند تمامی شاخه های معرفت بشری از پارادیم خاصی پیروی می کند. دانشمندان علوم شناختی ذهن انسان را شبکه پیچیده ای می دانند که اطلاعات را دریافت، نگهداری و بازیابی می کند و می تواند آن را تغییر شکل یا انتقال دهد. عملیات فوق را پردازش اطلاعات و این پارادایم را رویکرد پردازشی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn4\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[4]<\/span><\/a>می خوانند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">از دید علوم شناختی ذهن را می توان با  تساهل همچون نوعی رایانه دانست. در رایانه اطلاعات توسط دستگاههای ورودی مانند صفحه کلید یا مودم وارد سامانه می شود و سپس عملیات متفاوتی برروی آن انجام می گیرد. اطلاعات وارد شده را می توان در رایانه ذخیره و توسط نرم افزار پردازش کرد. نتیجه این پردازش می تواند به خروجی رایانه تبدیل گردد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">به همین شکل، اطلاعات از جهان خارج توسط گیرنده های حسی ما (مثل بینایی یا شنوایی) به داخل شبکه پردازشگر (ذهن) راه می یابد، در حافظه نگهداری می شود و در فرایند تفکر پردازش می گردد. خروجیهای این پردازش می تواند گفتار یا رفتار حرکتی باشد. البته، باید توجه داشت که اطلاعات در این رویکرد معنای بسیار وسیعی دارد وشامل تمامی دریافتهای انسان از جهان خارج به علاوه تمامی مفاهیم و ادراکاتی می شود که در درون ذهن انسان به صورت فطری یا اکتسابی وجود دارد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">کوشش برای فهم و درک ذهن و کارکرد آن دست کم به دوران یونان باستان و زمانی باز می گردد که فلاسفه ای چون افلاطون و ارسطو سعی در توضیح طبیعت شناخت بشری داشتند. بررسی ذهن تا قرن نوزده میلادی که مقارن با پیدایش روان شناسی علمی بود، همچنان در حیطه فلسفه باقی ماند. مکاتب اولیه روان شناسی علمی نیز بیشتر متمرکز بر بررسی جریانهای درونی ذهن از طریق خودکاوی یا درون نگری<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn5\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[5]<\/span><\/a>بودند. دانشمندان این مکاتب پس از آموزشهای لازم به آزمودنیها از آنها می خواستند جریانهای درونی ذهن خود را به دقت گزارش کنند تا بدین ترتیب سیر و الگوی جریانات مزبور را ترسیم و تشریح نمایند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">چند دهه پس از ظهور این علم، مکتب رفتارگرایی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn6\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[6]<\/span><\/a>به رویکرد غالب در روان شناسی تبدیل شد و نگرشی کاملاً متفاوت با مکاتب قبلی داشت. رفتارگرایان وجود و بررسی جریانهای درونی ذهن را اساساً نادیده می گرفتند و معتقد بودند روان شناسی باید محدود به بررسی پدیده های قابل مشاهده، مانند محرکات بیرونی و پاسخهای رفتاری موجود زنده به آن محرکها باشد. بدین ترتیب بحث و بررسی در مورد ساز و کارهای درونی ذهن عملاً برای چند دهه، حداقل در مجامع  علمی آمریکا مسکوت ماند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">در اواخر دهه 50 و اوایل دهه 60 قرن بیستم میلادی دانش مربوط به مطالعه ذهن دچار تحولی شگرف شد. در این سالها دانشمندان حوزه های متنوعی چون علم اعصاب ، زبان شناسی، روان شناسی، هوش مصنوعی و فلسفه متوجه شدند که همگی سرگرم حل مسائل مشترکی در مورد کارکرد ذهن هستند و رهیافتهای متفاوت آنان در جهت حل این مسائل می تواند مکمل یکدیگر باشد. این اندیشمندان معتقد بودند که می توان با روشهای غیرمستقیم به بررسی و تحقیق در باره فرایندهای ناپیدای ذهن پرداخت و محدود کردن روان شناسی به بررسی رفتارهای قابل مشاهده، آن طور که رفتارگرایان معتقد بودند عملی نادرست است.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">در واقع نگاه این محققین به ذهن مبتنی بر بررسی بازنمودهای ذهنی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn7\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[7]<\/span><\/a> و نحوه پردازش آنها بود. همکاری و همفکری آنها نهایتاً منجر به پدید آمدن دانشی میان رشته ای شد که امروزه آن را علوم شناختی می نامند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">با تشکیل <em>انجمن علوم شناختی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn8\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><strong><span dir=\"ltr\">[8]<\/span><\/strong><\/a><\/em>و انتشار <em>نشریه علوم شناختی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn9\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><strong><span dir=\"ltr\">[9]<\/span><\/strong><\/a><\/em> در آمریکا پایه های این دانش نو در دهه 1970 نهاده شد. در دهه 1990 یا دهه مغز نیز پیشرفت سریع و چشمگیر فناوری تصویربرداری و مطالعه مغز  و پیدایش ابزارهایی مانند<span dir=\"ltr\">fMRI<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn10\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[10]<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn11\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[11]<\/a>PET, <a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn12\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[12]<\/a>MEG<\/span> موجب شد علوم اعصاب سهمی جدی تر در پیشرفت علوم شناختی داشته باشد. در حال حاضر بیش از 60 دانشگاه در آمریکای شمالی، اروپا، آسیا و استرالیا مشغول تربیت دانشجویان و محققین این رشته هستند و نیز بسیاری از مراکز علمی دیگر دروس مربوط به این رشته را ارائه می کنند. به هر صورت، فعالیتهای علمی، نظریه پردازی و اکتشافات در این دانش به صورت تصاعدی در حال رشد است.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">در زیر پس از معرفی زیر شاخه های اصلی علوم شناختی به توضیح مختصر حوزه های کاربردی آن می پردازیم.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>روان شناسی شناختی<\/strong><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn13\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><strong><span dir=\"ltr\">[13]<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">روان شناسی شناختی مکتبی است که به بررسی فرایندهای درونی ذهن از قبیل حل مسئله، حافظه، ادراک، شناخت، زبان و تصمیم گیری می پردازد. موضوعاتی ازاین قبیل که انسان چگونه و با چه ساختاری به درک، تشخیص و حل مسئله می پردازد و این که ذهن چگونه اطلاعات دریافتی از حواس (مانند بینایی یا شنوایی) را درک می کند و یا اینکه حافظه انسان چگونه عمل می کند و چه ساختاری دارد؛ از عمده مسائل قابل توجه دانشمندان این رشته می باشد. محققین روان شناسی شناختی به ذهن همچون دستگاه پردازشگر اطلاعات می نگرند و رویکرد آنان به مطالعه مغز و ذهن برپایه تشابه عملکرد مغز با رایانه است. روان شناسی شناختی از دو جنبه با مکاتب روان شناسی قبلی تفاوت اساسی دارد:<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\" style=\"margin-right:32.05pt;\">1-   برخلاف مکاتب روان شناسی کلاسیک از قبیل روان شناسی فرویدی، از روش تحقیق علمی و بررسی موارد قابل مشاهده استفاده می کند و روشهایی چون درون نگری را به کار نمی برد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\" style=\"margin-right:32.05pt;\">2-      برخلاف روان شناسی رفتارگرا، فرایندها و پدیده های ذهنی، چون باور، خواست و انگیزش را مهم دانسته ، مورد مطالعه قرار می دهد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">از زیر مجموعه های روان شناسی شناختی می توان رشته های نوروسایکولوژی، روان شناسی بالینی، روان شناسی تربیتی، روان شناسی قانونی، روان شناسی سازمانی و صنعتی با گرایشهای شناختی را نام برد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>علم اعصاب شناختی<\/strong><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn14\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><strong><span dir=\"ltr\">[14]<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">این حوزه به بررسی مغز و فعالیت های آن می پردازد. در حالی که روان شناسی شناختی وقایع ذهنی را مستقل از فعالیت مغزی بررسی می کند، رویکرد علم اعصاب شناختی بر این پایه استوار است که فعالیتهای ذهنی برخاسته از فعالیتهای مغزی است و بدین ترتیب توضیح فرایندهای شناختی مستلزم گردآوری اطلاعات درباره مغز می باشد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">هدف علم اعصاب شناختی فهم ماهیت و ساختار فعالیتهای ذهنی است. رویکرد این علم به ذهن رویکردی پردازشی است به این معنی که فعالیتهای ذهنی براساس نحوه پردازش خرده سیستمهایی توضیح داده می شود که هریک مسئول انجام یک فعالیت ذهنی به خصوص، مثل خواندن یک کلمه یا جمله، بازشناسی بصری اشیاء یا انسانها، و یا حل مسائل ریاضی می باشند. این خرده سیستمهای پردازشگر براساس الگوهای فعالیت مغزی و اطلاعات ساختاری مغز تبیین می شوند. دانشمندان این رشته از روش های متنوعی برای مطالعه مغز استفاده می کنند، از قبیل بررسی تاثیر داروها و مواد شیمیایی روی مغز (نوروفارماکولوژی)، ثبت نوارهای مغزی (<span dir=\"ltr\">ERP<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn15\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[15]<\/a>,<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn16\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[16]<\/a>EEG<\/span>)، ثبت تحریک سلولی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn17\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[17]<\/span><\/a>، تحریک مستقیم مغز حین عمل جراحی، مداخله غیر مستقیم در عملکرد مغز (<span dir=\"ltr\">TMS<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn18\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[18]<\/a><\/span>) و تصویربرداری پیشرفته با استفاده از ابزارهایی مانند <span dir=\"ltr\">fMRI, PET<\/span> و <span dir=\"ltr\">MEG<\/span> .<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">این رشته که در دهه 1990 به پیشرفتهای قابل توجهی دست یافت همچنان به رشد خود ادامه می دهد و علاوه بر بررسی مسائل کلی شناختی مانند حافظه، توجه،  هشیاری، یادگیری و غیره، دارای زیرشاخه های متعددی شده است که از جمله می توان به حوزه های بین رشته ای عصب شناسی روان پزشکی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn19\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[19]<\/span><\/a>، عصب شناسی زبان شناسی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn20\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[20]<\/span><\/a>، عصب شناسی علوم اجتماعی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn21\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[21]<\/span><\/a>، عصب شناسی اقتصاد<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn22\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[22]<\/span><\/a>، عصب شناسی بازاریابی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn23\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[23]<\/span><\/a>، عصب شناسی زیبایی شناسی<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn24\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[24]<\/span><\/a>، عصب شناسی الهیات<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn25\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[25]<\/span><\/a> اشاره کرد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>زبان شناسی شناختی<\/strong><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn26\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><strong><span dir=\"ltr\">[26]<\/span><\/strong><\/a>  <strong><span dir=\"ltr\">‍<\/span><\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">در زبان شناسی شناختی زبان همچون یک جزء اساسی شناخت انسان، کارکردی شناختی تلقی می گردد. از این منظر زبان هم محصول تفکر است و هم وسیلة تفکر.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">زبان شناسی شناختی از ساختار ظاهری زبان فراتر رفته، و به بررسی عملیات بنیادی بسیار پیچیده تری می پردازد که موجد دستور زبان، مفهوم سازی، سخن گفتن و تفکر است. رویکرد نظری این حوزه بر پایه مشاهدات تجربی و آزمایشهای علمی روان شناسی و علم اعصاب استوار است و هدف آن فهم چگونگی بازنمایی اطلاعات زبانی در ذهن، چگونگی یادگیری زبان، چگونگی درک و استفاده از آن و چگونگی  ارتباط اجزای سازنده شناخت است.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">برخی از زیر شاخه های اختصاصی زبان شناسی شناختی عبارتند ازمعناشناسی واژگانی، رویکرد شناختی به دستور زبان و استعاره های شناختی.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>فلسفه ذهن<\/strong><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn27\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><strong><span dir=\"ltr\">[27]<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">فلسفه ذهن شاخه ای از فلسفه است که به مطالعه ماهیت ذهن، فعالیتهای ذهن، خصوصیات ذهن، هشیاری و رابطه آنها با بدن مادی می پردازد. نقش فلسفه در علوم شناختی فراتر از نقشی است که فلسفه در علوم دیگر دارد. فلسفه، در حوزه های مختلف معرفت بشری با پرسش سوالات اساسی و تهیه پاسخ آنها علوم مختلف را پایه  ریزی می کند، به طوری که پس از شکل گیری دانشی که قادر به پاسخگویی به آن سؤالات باشد، یک قدم از آن حوزه عقب می نشیند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">اما فلسفه ذهن در علوم شناختی نقشی فراتر از پایه ریزی این علم از طریق پرسشهای اساسی دارد. بسیاری از رویکردهای بنیادی که اکنون در علوم شناختی نقش محوری دارند محصول نظریه پردازی منطق دانان و فلاسفه می باشند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">البته، فلاسفه ذهن نیز به نوبه خود از پیشرفت علوم شناختی برای پیشبرد نظریه های خود بهره برداری می کنند. بدین ترتیب فلسفه ذهن نه تنها در پایه ریزی علوم شناختی نقش به  سزایی داشته است، بلکه به عنوان یک جزء اصلی تشکیل دهنده علوم شناختی، با سایر علوم تشکیل دهنده این حوزه رابطه متقابل و پویایی دارد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>حوزه های کاربردی علوم شناختی<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">بی تردید از آنجا که حیات انسان و جامعه وابسته به کارکردهای مغزی اوست، شناخت ما از مغز و ذهن می تواند تأثیر به سزایی بر همه ابعاد حیات انسان داشته باشد. در این میان هوش مصنوعی و ساخت رایانه هایی که بتواند وظایف انسان را انجام دهند، پزشکی و جبران آسیبهای مغزی و شناختی، آموزش و پرورش، سلامت روانی و اجتماعی، سیاست و افکار عمومی، امنیت و دفاع، اقتصاد و بهزیستی، مهندسی و رابطه انسان و فناوری از اهمیت بیشتری برخوردارند. همه این حوزه ها با علوم شناختی رابطه ای تنگاتنگ دارند و به همین دلیل رشته هایی چون هوش مصنوعی، آموزش و پرورش شناختی، روان درمانی شناختی، شناخت اجتماعی و روان شناسی سیاسی، روان شناسی تحلیل اطلاعات و رسانه های گروهی، علوم دفاعی شناختی، اقتصاد شناختی، مهندسی شناختی و غیره پدید آمده اند تا با استفاده از یافته های علوم شناختی در باره مغز و ذهن انسان، زمینه استفاده بهینه از این ودیعه الهی را فراهم ساخته، کاستیهای آنرا جبران و از بروز خطاهای ذهنی انسان جلوگیری نمایند. در زیر به برخی از این حوزه های کاربردی مختصراً اشاره می شود:<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>مداخله تشخیصی و درمانی<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">با استفاده از یافته های علوم شناختی می توان زمینه های بالقوه اختلالاتی مانند <em>خوانش پریشی<\/em><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn28\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[28]<\/span><\/a> و <em>درخودماندگی<\/em><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn29\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[29]<\/span><\/a> را در کودکان از طریق <em>تصویر برداری عصبی<\/em><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn30\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[30]<\/span><\/a> پیش بینی کرد و با انجام مداخله به موقع عصب شناختی و تصویر برداری مجدد از آن، از ترمیم آن مطمئن گشت. اینگونه مداخلات عصب شناختی راه را برای معالجه بسیاری از کاستیهای عصبی باز می کند و فصل جدیدی را در علم اعصاب پدید خواهد آورد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">            از جمله این مداخلات دستکاری ژنتیک و کاشت سلولی است. اینک به منظور تقویت عصبی و رفع کاستیها و فساد عصبی، دانشمندان در حال تجربه دستکاری ژنتیک سلولهای عصبی، کاشت آن و سلول درمانی یا پیوند عصبی هستند. یکی از دانشمندان علم اعصاب به نام مارتا فرح می گوید: \"بیست سال پیش معقول به نظر نمی رسید که دانشمندان علم اعصاب در باره نمایه های مغزی مربوط به راستی در برابر دروغ، حافظه قابل ارزیابی در برابر حافظه کاذب، احتمال ارتکاب جنایات خشونت بار در آینده، سبکهای استدلال اخلاقی، نیت همکاری و حتی محتوای خاص آگاهی، حتی پیشنهادهایی داشته باشند. امروز نیز معلوم نیست برای بیست یا پنجاه سال بعد چه خواهیم داشت\"<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn31\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[31]<\/span><\/a>.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">آنچه قطعی است شروع مداخله عصبی در مورد حیوانات است که تا به حال نتایج چشمگیری داشته است. برای مثال، محققان <em>موسسه مطالعات زیست شناختی سالک<\/em><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn32\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[32]<\/span><\/a> و <em>دانشگاه کالیفرنیا در سندیگو<\/em> موفق شده اند از دست دادن حافظه را در موشها با جلوگیری از تولید نوعی پروتئین که در ایجاد پلاکهای<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn33\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[33]<\/span><\/a> مغزی موثر است، کنترل کنند<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn34\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[34]<\/span><\/a>. یا در کشور خودمان همپای برخی از کشورهای پیشرفته تحقیق در باره کشت و کاشت سلولهای عصبی و ترمیم سلولهای فاسد شده از طریق سلول درمانی در سطح آزمایشگاهی آغاز شده است<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn35\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[35]<\/span><\/a>.    <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>هوش مصنوعی<\/strong><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn36\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><strong><span dir=\"ltr\">[36]<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">هوش مصنوعی دانش ساخت رایانه هایی است که بتواند کارهایی را انجام دهد که انجام آن توسط انسان نیاز به هوشمندی و شعور دارد. تحقیقات انجام شده در هوش مصنوعی عمدتاً متمرکز بر یادگیری، حل مسئله، ادراک، پردازش زبان بوده است.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">با پیشرفتهایی که در زمینة هوش مصنوعی و تولید سامانه های هوشمند به دست آمده است می توان بین شناخت طبیعی و شناخت مصنوعی پیوند بر قرار کرد. وسایل ارتباطی و واسطهایی که امروز برای جبران کاستیهای شناختی تجربه می شود این امید را زنده ساخته است که بتوان در آینده بخشی از این کاستیها را ترمیم کرد. از جمله استفاده از رایانه هایی است که معلولین می توانند با امواج مغزی خود آنرا اداره کنند و مثلاً مطالب خود را بدون استفاده از انگشتان خویش بر روی آن تایپ کنند، یا رایانه هایی که امواج مغزی فرد معلول را به کلام تبدیل می نماید<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn37\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[37]<\/span><\/a>. تولید دست و پای مصنوعی نیز دست آورد دیگر دانشمندان علوم شناختی است که با اتصال به سلسله اعصاب فرد می تواند فقدان عضو او را جبران کند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">برخی از دانشمندان علوم شناختی پیش بینی می کنند که با کمک دانشمندان هوش مصنوعی بتوانند رایانه هایی بسازند که ایده ها را درک کند و به پردازش معنایی بپردازد، رایانه هایی که هوشهای چندگانه را تشخیص دهند و به رفع ضعف فرد در یک هوش خاص کمک کنند، رایانه هایی که بتوانند به معنای واقعی کلمه با انسان مکالمه کنند و درک متقابل داشته باشند. هوارد گاردنر مجموعه این مداخلات را مداخلات نرم افزاری و سخت افزاری می نامد<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn38\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[38]<\/span><\/a>.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">با این گونه مداخلات نرم افزاری و سخت افزاری می توان آینده جالبی را تصور کرد. تصور کنید دنیای آینده چگونه خواهد بود اگر انسان بتواند با دخالت در مغز از طریق کشت و پیوند سلولهای عصبی، از طریق دستکاریهای ژنتیک، و از طریق جلوگیری از تولید پروتئینهایی که کار مغز را مختل می کند، مغز انسان را کارامدتر سازد. بتواند با روشهای درمانی و ترمیمی عصب شناختی کاستیهای مغز را جبران کند، بتواند با روشهای شناختی یا نرم افزاری استفاده بهتر از مغز را تضمین نماید و بالاخره بتواند با استفاده از سامانه های مصنوعی کارکردهای مغز را تقویت کند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">در زیر به برخی از کاربردهای هوش مصنوعی اشاره می شود:<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>شناخت الگو یا ادراک حسی<\/strong><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn39\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><strong><span dir=\"ltr\">[39]<\/span><\/strong><\/a>مانند بازشناسی بصری حروف الفبا، بازشناسی گفتار، بازشناسی صدا، بازشناسی چهره.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>ارتباط مغز و رایانه<\/strong> <strong>(<\/strong><span dir=\"ltr\">BCI<\/span><strong>)<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn40\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[40]<\/span><\/a><\/strong>که ممکن است از طریق آن به صورت یک سویه و یا دو سویه بین رایانه و مغز اطلاعات مبادله گردد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">مطالعات <span dir=\"ltr\">BCI<\/span> بیشتر بر روی ابزارهای کاشته شده در مغز حیواناتی انجام شده است که دچار نقص حرکتی، بینایی و یا شنوایی بوده اند، ولی در سالهای اخیر در مورد انسانهایی که دچار نقص بینایی، شنوایی و یا حرکتی شده اند نیز کاشت ابزار صورت گرفته است. طراحی این ابزارها بر اساس مطالعات علم اعصاب شناختی صورت می گیرد. بر این اساس، مغز با ابزاری که بتواند از نظر دریافت و ارسال سیگنالها به آن کمک کند سازگار می شود و بدین ترتیب، اندامهای مصنوعی از طریق ابزارهای رایانه ای به نحوی کنترل می شوند که گویی توسط مغز کنترل شده باشند. هدف نهایی <span dir=\"ltr\">BCI<\/span> آن است که مغز به رایانه وصل شود، به طوری که بتوان قابلیتهای بیشتری را از آن انتظار داشت.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>تقویت شناختی<\/strong><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn41\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><strong><span dir=\"ltr\">[41]<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">تقویت شناختی به معنای ارتقاء توانمندیهای مغز در زمینه کارکردهای شناختی از جمله ادراک، توجه، هشیاری، حافظه، تصمیم گیری، تجزیه و تحلیل، استدلال، تعادل خلقی و غیره می باشد. تلاش محققین علوم شناختی و علم اعصاب شناختی اصالتاً متمرکز بر شناخت هرچه بیشتر کارکردهای مغزی است، ولی در عین حال یافته های آنها در دسترس شاخه های دیگر علوم از جمله داروسازی، برای تولید داروهای تقویت کننده توانمندی های فوق الذکر قرار می گیرد. رشته های دیگر از جمله علوم رایانه، مهندسی پزشکی، سلولهای بنیادی، الکترونیک، بیومکانیک، فناوری نانو و عصب شناختی رایانه ای همگی در صدد تولید مواد دارویی، وسایل و روشهایی هستند که بتواند، توانمندیهای شناختی انسان را افزایش دهد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>تشخیص<\/strong><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn42\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><strong><span dir=\"ltr\">[42]<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">عملکرد حوزه تشخیص در هوش مصنوعی ایجاد الگوریتمها و تکنیکهایی است که بتواند تشخیص دهد آیا رفتار یک سیستم خاص بهنجار است یا خیر. اگر سیستم به درستی کار نکند الگوریتم مذکور باید قادر به تشخیص محل دقیق اختلال و نوع اختلال باشد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">در این حوزه می توان از سیستمهای خبره نام برد. این سیستمها برنامه هایی است که از دانش و مهارتهای تحلیلی یک یا چند انسان صاحب تخصص در یک حوزه خاص برخوردار می باشد و از اطلاعات فوق برای حل مشکلات به وجود آمده استفاده می کند. به عنوان مثال می توان از سیستمهای خبره که در تشخیص و درمان پزشکی به کار می رود یاد کرد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\" style=\"margin-right:18pt;\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>روباتها         <\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">روبات یک عامل مصنوعی الکترومکانیکی است که ظاهر و حرکاتش هدف و مقصود معینی را دنبال می کند. روباتها را می توان براساس عملکردشان به دو گروه صنعتی و خانگی تقسیم کرد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>بازیهای رایانه ای<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">در بازیهای رایانه ای، بازیگرها طوری طراحی می شوند که هوشمند به نظر می آیند. نمونه برجسته استفاده از این فن آوری را می توان در شطرنج باز <span dir=\"ltr\">Deep Blue<\/span>، ساخته <span dir=\"ltr\">IBM<\/span> مشاهده کرد که توانست گاری کاسپاروف<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn43\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[43]<\/span><\/a> قهرمان شطرنج جهان را در سال 1996 شکست دهد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>آموزش و پرورش شناختی  <\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">یافته های علوم شناختی تأثیرات عمیقی را در سالهای اخیر بر آموزش و پرورش بر جای گذاشته است به طوری که امید آن می رود که اثر بخشی این نهاد کهن روز به روز ارتقا یابد. اینک کشورهای پیشرفته پروژه های سنگینی را در زمینه کاربرد علوم شناختی در آموزش و پرورش در دست اجرا دارند و با تأسیس مدارس شناختی در حال تجربه این رویکرد در آموزش و پرورش هستند. برای مثال <em>سازمان همکاری اقتصادی و توسعه<\/em><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn44\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[44]<\/span><\/a>(<span dir=\"ltr\">OECD<\/span>) در سال 1999 پروژه ای مطالعاتی را آغاز کرد که \"علوم یادگیری و تحقیقات مغز\" نام گرفت. این سازمان طی نشستهایی در آمریکا، کانادا و ژاپن با همفکری جمعی از دانشمندان برجسته از سایر کشورها به بررسی این موضوع پرداخت و سرانجام در سال 2002 گزارشی را تحت عنوان \"<em>شناخت مغز: به سوی علم جدید یادگیری\"<\/em><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn45\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[45]<\/span><\/a> منتشر ساخت.   <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">همچنین کشورهای اروپایی در صدد برآمده اند نظام آموزشی خود را بر اساس یافته های جدید علمی بازسازی کنند و گزینه های مختلفی را به عنوان گزینه های جایگزین مطرح سازند که موجب دگرگونی بنیانی نظام آموزش و پرورش خواهد گردید. یکی از این گزینه ها تکیه بیشتر بر آموزش انفرادی به جای آموزش جمعی با استفاده از محیطهای مجازی است.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">بدین منظور سازمان همکاری اقتصادی و توسعه  از سال 1997 پروژه ای را در دست مطالعه دارد تا آینده مدارس را طی 25-15 سال بعد طراحی نماید. آنها شش گزینه را مورد توجه قرار داده اند که در تحلیل سیاست آموزشی سال 2001 <span dir=\"ltr\">OECD<\/span>، تحت عنوان \"مدارس ما چه آینده ای خواهند داشت؟\" منتشر شده است. در سال 2003 نیز مجمع <span dir=\"ltr\">OECD<\/span> تحت عنوان \"<em>مدرسه داری برای فردا<\/em>\" به بررسی این شش گزینه پرداخته است<a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftn46\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[46]<\/span><\/a>.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">    بی تردید در جمهوری اسلامی نیز با توجه به دستاوردهای جدید روان شناسی، بازنگری جدی در نظام آموزش و پرورش ضروری است. ما نمی توانیم نسبت به دستاوردهای علمی دنیا در زمینه آموزش و پرورش بی تفاوت باشیم. از سوی دیگر امواج جهانی شدن به عنوان یک واقعیت دیر یا زود ما را نیز در بر خواهد گرفت. راه مقابله با این امواج، طراحی نظام جدید آموزشی با توجه به یافته های جدید علمی و مبتنی بر ارزشهای دینی و فرهنگی جامعه خودمان است. این تنها سدی است که می تواند در برابر سیل جهانی شدن مقاومت کند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">                                                                             <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>روان درمانی شناختی<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">رشته روان درمانی شناختی به عنوان رویکردی جدید در روان شناسی بالینی و روان پزشکی توانسته است توفیقات قابل توجهی را در درمان اختلالات رفتاری و روانی به ارمغان آورد. از جمله توفیقات روان درمانی شناختی، معالجه معتادین به مواد مخدر است، به طوری که موثر بودن این رویکرد به خوبی به اثبات رسیده است. در سایر زمینه های اختلالات روانی نیز امروزه رویکرد شناختی چه به تنهایی و چه در تلفیق با فنون رفتار درمانی یکی از شیوه های موثر روان درمانی تلقی می شود به طوری که نشان داده شده است اثر این نوع  معالجات ماندگارتر بوده، احتمال بازگشت مجدد بیماری کاهش می یابد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>شناخت اجتماعی و روان شناسی سیاسی<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">علوم شناختی به تحلیل و درک رویدادهای اجتماعی و رفتارهای سیاسی نیز کمک شایان توجهی می کند. نحوه شکل گیری گروههای اجتماعی و نقش شناخت در آن، درگیریهای قومی، نژادی و مذهبی، نقش رهبران اجتماعی- سیاسی و شخصیت آنها در رفتارهای سیاسی- اجتماعی، نقش شناخت، هویت اجتماعی، هیجان و نگرش در رفتارهای اجتماعی و سیاسی، افراط گرایی و مناقشات بین المللی همگی از موضوعات مورد علاقه روان شناسی سیاسی و جامعه شناسی شناختی است.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>روان شناسی تحلیل اطلاعات و رسانه های گروهی<\/strong> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">یکی از حوزه های کاربردی متأثر از یافته های علوم شناختی، روان شناسی تحلیل اطلاعات و رسانه های گروهی است. روان شناسی شناختی در درک خطاهای شناختی که منجر به تصمیمات نادرست می گردد و نیز طراحی بهترین شیوه تأثیر گذاری بر افکار عمومی به این حوزه کمکهای مهمی می رساند. دستگاههای اطلاعاتی یکی از کاربران یافته های علوم شناختی برای تحلیل اطلاعات هستند. رسانه های گروهی نیز برای جذب افکار عمومی و تأثیرگذاری بر آن از اصول روان شناسی شناختی بهره می برند. زبان شناسی شناختی نیز در استفاده از استعاره های مناسب به این حوزه کمک ارزشمندی انجام می دهد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>روان شناسی تغییر ذهن<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">یکی از زمینه های جذاب در روابط فردی و جمعی مقوله تغییر ذهن است. چگونه ما می توانیم در روابط شخصی و اجتماعی خود بر دیگران تأثیر بگذاریم و اساساً تحول ذهنی و فکری چگونه پدید می آید. این موضوعی است که نظر دانشمندان علوم شناختی را به خود جلب کرده، به طراحی راهکارهایی برای تغییر ذهن خود و دیگران انجامیده است. روان شناسی شناختی و زبان شناسی شناختی به این حوزه نیز کمک شایان توجهی می کنند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>علوم دفاع شناختی<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">یافته های علوم شناختی در قلمروی دفاعی و امور امنیتی نیز میدان فعالیت وسیعی کسب کرده است، به طوری که نیروهای مسلح کشورهای پیشرفته در کنار توسل به قدرت سخت از کاربرد قدرت نرم غافل نمانده با استفاده از یافته های علوم شناختی در جستجوی راهکارهای عملی برای تأثیر گذاری بر فکر و ذهن فرماندهان و نیروهای مسلح رقیب و انحراف افکار ایشان هستند. همچنین کاربرد دقیق سلاح، پرهیز از خطاهای شناختی و نیز استفاده از دستورالعملهای شناختی به منظور بالابردن ضریب دقت و صحت تصمیمات نظامی، به ویژه در هنگام فوریتها از زمینه هایی است که علوم شناختی می تواند کمک قابل توجهی به علوم دفاعی انجام دهد.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>اقتصاد شناختی<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">یکی از مسایل مهم در اقتصاد و بازرگانی مقوله تصمیم گیری و داوری است. تصمیم گیری و عوامل موثر در آن موضوع مورد علاقه علوم شناختی به ویژه روان شناسی شناختی و زبان شناسی شناختی نیز می باشد. اقتصاد شناختی در کنار نظریه های دیگر تصمیم گیری همچون انتخاب عقلانی موسع یا محدود ، نظریه بازیها، نظریه پویایی سیستمها می تواند به درک فرایند تصمیم گیری در اقتصاد و بازرگانی کمک کند.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><strong>مهندسی شناختی<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\">رابطه انسان و فناوری، به ویژه ماشین، موضوعی است که در مهندسی شناختی مورد مطالعه قرار می گیرد. در این زمینه راههای بهبود فناوریها و ماشین آلات به نحوی که کاربرد آنها برای انسان مطلوب تر باشد و نیز بررسی خطاها و اشتباهاتی که در هنگام استفاده از آن، به ویژه در مراکز حساسی چون نیروگاهها، برجهای فرودگاه وتاسیسات هسته ای ممکن است رخ دهد، از موضوعاتی است که مورد علاقه مهندسی شناختی است.    <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"> <\/p>\n\n\t\t\t<div dir=\"ltr\">\n\t\t\t<hr \/><\/div>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref1\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[1]<\/a> cognitive science<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref2\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[2]<\/a> nanothechnology, biotechnology, information technology, cognitive technology<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref3\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[3]<\/a> neuroscience<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref4\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[4]<\/a> computational<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref5\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[5]<\/a> introspection<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref6\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[6]<\/a> behaviorism<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref7\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[7]<\/a> mental representations<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref8\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[8]<\/a> Cognitive Science Society<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref9\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[9]<\/a> Cognitive Science Journal<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref10\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[10]<\/a> functional magnetic resonance imaging<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref11\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[11]<\/a> positron emission tomography<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref12\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[12]<\/a> magnetoencephalography<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref13\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[13]<\/a> cognitive psychology<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref14\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[14]<\/a> cognitive neuroscience<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref15\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[15]<\/a> event related potential<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref16\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[16]<\/a> electroencephalogram<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref17\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[17]<\/a> single cell study<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref18\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[18]<\/a> transcranial magnetic stimulation<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref19\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[19]<\/a> neuropsychiatry<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref20\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[20]<\/a> neurolinguistics<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref21\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[21]<\/a> Social neuroscience<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref22\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[22]<\/a> neuroeconomics<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref23\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[23]<\/a> neuromarketing<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref24\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[24]<\/a> neuroesthetics<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref25\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[25]<\/a> neurotheology<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref26\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[26]<\/a> cognitive linguistics<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref27\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[27]<\/a> philosophy of mind<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref28\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[28]<\/a> dyslexia<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref29\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[29]<\/a> autism<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref30\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[30]<\/a> neuroimaging<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref31\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[31]<\/a> Martha Farah, “Emerging ethical issues in neuroscience”, <em>Nature Neuroscience <\/em>5, no<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\">  11 (2003)” 1123-1129.  <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref32\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[32]<\/a> Salk Institute for Biological Studies<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref33\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[33]<\/a> plaques<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref34\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[34]<\/a> Scientific American: Mind, Nov. 4. 2005, Vol.16. p.9.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref35\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[35]<\/span><\/a>  پژوهشکده رویان وابسته به جهاد دانشگاهی در این زمینه دست آوردهای خوبی را به جامعه علمی ارایه داشته است.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref36\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[36]<\/a> artificial intelligence<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref37\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[37]<\/span><\/a>  شبکه تلویزیونی ساینس اخیراً فیلمی مستند را به نام \"واسط مغز و ماشین\" از تلاشهای آزمایشگاهی در دست انجام در این زمینه پخش کرده است که مشاهده آن به علاقمندان توصیه می شود. <\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref38\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[38]<\/a> Howard Gardner (2004). Changing minds: The art and science of changing our own<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\">   and other’s minds, Harvard Business School Press, Boston, MA. P. 200.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref39\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[39]<\/a> pattern recognition<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref40\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[40]<\/a> brain-computer interface<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref41\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[41]<\/a> cognitive enhancement<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref42\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[42]<\/a> diagnosis<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref43\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[43]<\/a> Garry Kasparov<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref44\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[44]<\/a> Organization of Economic Co-operation and Development (OECD)<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"ltr\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref45\" rel=\"nofollow\" title=\"\">[45]<\/a> Understanding the brain: Towards a new learning science, OECD, 2002.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"><a href=\"http:\/\/www.iricss.org\/fa\/Pages\/CS-Definition.aspx#_ftnref46\" rel=\"nofollow\" title=\"\"><span dir=\"ltr\">[46]<\/span><\/a>  برای مطالعه گزارشهای مزبور می توانید به سایت <span dir=\"ltr\">OECD<\/span> مراجعه نمایید.<\/p>\n\n\t\t\t<p dir=\"rtl\"> <\/p>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr><\/tbody><\/table><div style=\"clear:both;\"> <\/div>\n\n<p dir=\"rtl\"> <\/p>","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2017-12-23 12:05:43","content_date_event":"2017-12-23 12:05:43","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2017-12-23 12:10:13","content_date_register":"2017-12-23 12:08:35","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":138,"eid":138,"attach_title":"علوم شناختی","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/153\/attach\/201712\/272412_3526050458_150_84.webp","300":".\/cache\/153\/attach\/201712\/272412_3526050458_300_169.webp","400":".\/cache\/153\/attach\/201712\/272412_3526050458_400_225.webp","600":".\/cache\/153\/attach\/201712\/272412_3526050458_600_338.webp","900":".\/cache\/153\/attach\/201712\/272412_3526050458_900_506.webp","1200":".\/cache\/153\/attach\/201712\/272412_3526050458_1200_675.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":3526050458,"files":{"original":{"url":".\/file\/153\/attach\/201712\/272412_3526050458.jpg","width":1280,"height":720,"size":0}}}],"files":[{"id":272413,"ext":"pdf","file_header":"application\/pdf","original":".\/file\/153\/attach2017121001212154272413.pdf","file_size":426907,"show_title":1,"title":"علوم شناختی","priority":0}]}]]